選擇外教授課的八大優(yōu)點

 外教很會組織教學調動課堂氣氛,不管是好中差生都能讓他們敢于開口說英語,及時的鼓勵使孩子們踴躍的舉起手,對每節(jié)外教課都是一個期待.小孩子急于模仿,學東西很快.

 1.學任何語言的第一步是聽力。小孩子學習語言的第一個能力是聽懂周圍人的講話。他們置身于真實的語言環(huán)境中，大人們都用正常語速講話。 小孩上幼兒園和小學都能聽懂老師上課，但是表達能力相對于聽力來講是落后的。比如說，幼兒園的孩子回家時，家長問孩子在學校做了什么？孩子基本上很難完整的描述一天的生活。孩子的表達能力是隨著聽的次數(shù)和內容的豐富而提高的。

 2.學習正確的語音和語調。

 口語交流的發(fā)音很重要，如果發(fā)音不準，別人很難聽懂或者誤會講話人的意思。語調也很重要，不同的語調表達的意思也不同。據(jù)說一個外國人到中國來，操了一口陜西腔，一問是在美國跟一個來自山西的中國人學的漢語。學中文就要跟中國人學普通話，學外語也應跟外教學標準的發(fā)音和語調。

 3. 學習不同場合的正確表達方式。

 語言涵蓋了人們生活的所有內容。不同國家的人們生活很不相同，人們交往的禮節(jié)也不一樣。因此不能直接把自己的母語翻譯成其他國家的語言。比如說中國人一起吃飯，有一個人要先走，會對其他人說：“你們慢慢吃。”學生不可以直接把這句話翻譯成英文“Eat slowly”，在這種場合外國人會說：“Excuse me, I have to go now.” 或者其他的英語表達方式。中國人認為第一次見面可以問的問題，按照外國人的禮節(jié)就是不恰當?shù)�，甚至是沒有禮貌的。生活的環(huán)境不同，規(guī)矩也不同。英語為母語國家的人，從小生活在自己國家的不同場合。父母老師會教他們在各種場合的說話行事，所以他們自然知道怎樣說和說什么。

 4.學生的錯誤及時糾正。

 口語是不可以自學的。練習口語需要兩個人以上進行交流。就像我們從小學自己的母語，父母問，小孩答。小孩子說的音不準，父母不斷糾正。小孩子說錯的句子，大人會教他正確的方式。

 5.練習交流的速度。

 跟外國人正常交流需要語速。半天聽不懂或者花很長時間表達，都會影響交流的正常進行。從不會表達，到片段的表達，最后是完整流利的表達。所有人都要經(jīng)歷這樣的過程。

 6.幫助學生建立學英語的自信。

 中國學生在英語學習過程中很受挫敗，甚至認為自己沒有學英文的能力。學生常問“為什么學了這么久的英語，看見外國人還不知怎么開口？”由于長期的考試制度，教育的目的圍繞考試，而沒有真正學習語言的聽說最基礎的部分。而這一部分只有外國老師才能教好。同時外國老師喜歡鼓勵和贊揚學生，他們相信學生的自信是在稱贊中建立起來的。

 7.外教上課的課堂氣氛很好。外教的性格較活躍，老師跟學生的關系平和，學生很容易接近老師。在輕松愉快的氛圍里，學生的學習情緒更容易被調動起來。

 8. 培養(yǎng)學生跟外國人建立關系的能力。

 跟外教的交往過程中，學生了解跟外國人建立關系應注意的事項。外國人喜歡什么？不喜歡什么？不同的外國人有什么不同的特點？這些不是書本上能學來的，只有親自有過跟他們接觸或生活的經(jīng)歷才能明白。就像一個美國人學漢語，漢語都是美國人教的，從來沒有接觸過中國人，試想這個美國人會真正知道中國人是怎么回事嗎？如果他不了解中國人又想跟中國人做生意，成功的幾率會很大嗎？

 外教上課具有靈活性.多樣性.創(chuàng)新性的特點.學生們雖然會說的很少但對外教課很期待.也許因為文化不同他們用獨特的方法去教學生,他們了解學生對英語的需要,困惑和難點,通過合理的安排教學內容和任務的難度,創(chuàng)設英語表達最佳情境,學生的口語有了很大的提高,,使孩子們覺得學英語輕松愉快。